مزایای بازی در فضای باز برای کودکان اوتیسم

آموزش سراجی سنتی (کیف دوزی)مقدماتی ویژه نوجوانان اتیسم(بخش ۵)

آخرین پیش نیاز برای شروع سراجی سنتی به غیر از دوخت ها مهارت الگو کشی می باشد.

آیتم های مهارت الگو کشی عبارت است از:

۱-خط کشیدن با خط کش

۲-خطوط دور اشکال زاویه دار(مربع /مستطیل/لوزی)

۳-خطوط دور اشکال منحنی(دایره/بیضی/هلال)

۴-خطوط دور اشکال مخلوط (زاویه دار و منحنی)

وسایل مورد نیاز:

خودکار ژله ای ؛خط کش ؛ مقوا ؛ چرم

درمرحله اول آموزش خط کش (بهتراست فلزی باشد.) را روی چرم می گذاریم و بعد به وسیله ی خودکار خطوط مستقیم رسم میکنیم. نکته ای که موقع کشیدن خطوط باید در نظر گرفت این است که خودکار راباید موقع رسم خطوط به صورت مستقیم نگه می داریم . زاویه دادن به خودکار موقع رسم خطوط باعث  کوچک وبزرگتر شدن الگو ها می شود برای همین زاویه دست در رسم الگو ها مهم می باشد.

بعدازمهارت یافتن توانخواهان اوتیسم در رسم خطوط مستقیم به سراغ اشکال هندسی می رویم. به گونه ای که اشکال را روی مقوا رسم کرده مطابق آموزش قیچی زدن الگو ها را قیچی نموده بعد الگو را بر روی چرم می گذاریم و دور تا دور آن را بوسیله خودکار ژله ای رسم می کنیم.

به این ترتیب تا آیتم آخر تمرین می نماییم تا توانخواهان اوتیسم مهارت کافی  رابدست آورند.

اموزش مهارت های حرف آموزی برای نوجوانان اتیسم در مرکز اتیسم اصفهان

چرا شوخی و شادی برای کودکان اتیسم خیلی مهم است؟

این بخش بر ضریب سرگرم کنندگی فعالیت های شما با کودک اوتیسم شما متمرکز است.

 دلایل اهمیت سرگرم کنندگی و شادی برای یادگیری کودک

• افراد در هر سنی می خواهند فعالیت سرگرم کننده داشته باشند. هر چه یک فعالیت سرگرم کننده تر و شادتر باشد قدرت یادگیری آن بهتر و بیشتر است. چون شما را پایدار تر نگه می دارد.
• هر چه سرگرم کنندگی بیشتر باشد فرصت یادگیری بیشتر فراهم می شود و شادی باعث می شود شما بیشتر با هم در تعامل باشید و فرصت های یادگیری بیشتری را ایجاد کنید.
• سرگرمی باعث سرعت یادگیری و قدرت حافظه می شود . هر چه یک فعالیت شادتر و سرگرم کننده تر باشد سریعتر، بهتر و بیشتر در ذهن می ماند.
• فرزند اوتیسم شما گاهی اوقات در ارتباط با شما به شما سرنخ هایی را می دهد که در واقع سرگرم کنندگی و شادی را جستجو می کند مثلاً او با هیجان به سمت شما می دود، لبخند می زند، شما به عنوان مراقبت کننده این فرصت استثنایی را دارید که زمان های یادگیری او را شاد کنید تا این مهارت ها سریعتر آموزش داده شود و کودک شما کمتر خسته شود و تعامل شما بیشتر افزایش پیدا کند.
• یک فعالیت پاداش خودش است. تکرار یک فعالیت لذت بخش علاوه بر برقراری ارتباط با کودک اوتیسم پاداش خوبی هم برای شماست. سیستم بازی یک سیستم پاداش دهی طبیعی است که در آن قدرت آموزش ارتباطات کودک از طریق بازی انجام می شود.
• یک منبع شاد و سرگرم کننده توجه کودک را افزایش می دهد. پس می تواند ۲ نوع فعالیت سرگرم کننده داشته باشیم یکی برای فرصت یادگیری بیشتر و دیگری برای تعامل و ارتباط بهتر و بیشتر با کودک.
• در اوتیسم چه اتفاقی می افتد.

کودکان اوتیسم پاداش طبیعی را تجربه نمی کنند. آن ها کمتر از یک تعامل سود می برند. تحقیق انجام شده توسط یکی از نویسندگان نشان می دهد که سیستم پاداش دهی مغزی به تعاملات اجتماعی در افراد اوتیسم عملکرد خوبی ندارد و نیاز به تمرین و آموزش دارد.

تجربه ی لذت بخش کودک اوتیسم خود را از طریق بازی افزایش دهید تا او بتواند به جایی برسد که با انگیزه ی درونی به دنبال پاداش اجتماعی خود که حاصل از تعامل با افراد است دست پیدا کند.

• چرا این یک مشکل است؟

وقتی تعامل اجتماعی به اندازه ی کودکان عادی پاداش آور نیست پس کودک اوتیسم به دنبال تعامل نیست چون نمی تواند پاداش آن را تشخیص یا دریافت کند. از جمله ی این تعاملات: ارتباط، زبان، استفاده از اشیاء و ابزار به شیوه ی مناسب ، تقلید، بازی، دوستی، تظاهر، صحبت عاطفی، همه ی جنبه های ذهنی و زندگی عاطفی، مدرسه رفتن می باشد که این کاهش تعامل به تاخیر در رشد کودک می انجامد.

من با آندره ۱۷ ماهه و خواهر ۴ ساله اش آشنا شدم. برادر، پدر و خواهر همه با هم بودند و اوتیسم آندره تازه تشخیص داده شد بود. وقتی وارد خانه شدم همه ی اعضای خانواده بیرون از اتاق بودند به جز آندره که در تاریکی و سکوت کنار پدر و مادرش در اتاق بود. اتاق او ۳ شکل از اسباب بازی های  فیلم داستان اسباب بازی را درخود داشت. پدر و مادرش به من گفتند که او اغلب زمان خود را داخل کمد می گذراند یا از والدین می خواهد همه ی دره و پنجره ها را ببندند تا آن جا تاریک شود.

او اسباب بازی در دست داشت و سپس آن ها را روی زمین انداخت همه با هم روی فرش رفتیم و به عروسک ها نگاه کردیم او دور اسباب بازی راه می رفت و یکی از آن ها را انتخاب می کرد. وقتی متوجه حضور من شد اصلاً توجه نکرد و به چرخیدن به دور اسباب بازی ها ادامه می داد تا زمانی که پدرش دست او را گرفت و از اتاق بیرون برد. من از والدینش خواستم که برنامه های بازی آندره را به من نشان دهند. پدرش او را روی کمر خود به این طرف و آن طرف  می برد، و سپس او را به پایین سر داد. آندره لبخند زد و خوشحال شد و در پایان بازی هم روی زمین خوابیدو خندید و با چشمان قهوه ای بزرگش به پدرش نگاه کرد. پدر دوباره او را جمع کرد و بازی دوباره تکرار شد. مادر آندره هم بازی خنده دار خود را داشت که حرکت دادن یک عنکبوت به صورت موزیکال انجام می شد یا حرکت دو انگشت بر روی مسیر دید کودک، که در هر کدام از آن ها آندره، منتظر بود ببیند این بازی کی تکرار می شود.

بازی مراحل موانع برای کودکان اتیسم

حرکت بدن باعث ایجاد و انعطاف پذیری و برنامه ریزی حرکتی می شود. در بازی موانع کودکان اتیسم می چرخند، پایین می روند، دور می زنند و به سمت جلو حر کت می کنند.

اهداف

• طرح ریزی حرکتی
• انعطاف پذیری
• فهم پیش بینی کردن
• تعادل
• تمایز قائل شدن
• تغییر حالت فیزیکی خود
• تلقین

مواد

• یک تخته تعادل یا صفحه ی تعادل ۶۰ در ۸۰ یا ۶۰ در ۴۰
• اشیائی برای بالا رفتن مثل صندلی، بالشتک، یا چهارپایه
• اشیائی که بتوان از زیر آن رد شد مانند میز یا لاستیک
• اشیائی که بتوان در آن سینه خیز رفت مثل یک تونل یا یک مانع با وسیله ای دیگر
• اشیائی برای پریدن مانند جامپینگ کوچک یا کاغذهای رنگی

تنظیمات

ابزار و اشیاء را به گونه ای بچینید که افراد بتوانند از همه ی آن ها عبور کنند و دوباره به اول کار برگردند. وسیله ی تعادلی وسیله ی خوبی برای شروع است بعد چهار پایه را بگذارید که روی آن برود و از آن پایین بیایدو سپس یک تونل یا میز بگذارید که در داخل یا زیر آن بخزد. سپس یک حلقه قرار دهید که از داخل آن رد شود سپس یک طناب که خم شود از زیر آن ردد شود و در آخر برگه های رنگی که از روی آن بپرد.

راهنمایی

• کودکان اتیسم باید از اول شروع کنند و با آخری تمام کنند شما می توانید چند مرتبه به آن ها الگو دهید.

تنوع سازی

• از راه های دیگری مثل حرکت به چپ و راست میز استفاده کنید.
• چیدمان یا شکل موانع را تغییر دهید.
• با گرفتن دست هم و کنار هم قرار دادن گروهی بچه ها جنبه ی اجتماعی بازی را افزایش دهید مثلاً در مواقع لازم یک کودک می تواند دست کودک دیگر را بگیرد تا از مانع رد شود.
• به کودکان اتیسم هم اجازه دهید چیدمان اشیاء و وسایل را برای عبور خود تغییر دهند و به آن ها سخت نگیرید.
• یک فعالیت ریز حرکتی مثل قرار دادن بلوک ها با انبر را به قسمت وسط اضافه کنید تا کودکان اتیسم فعالیت حرکتی سریع خود را قطع کنند. این نوع فعالیت باید شروع و پایان مشخصی داشته باشد تا نیاز به تذکر زیاد نداشته باشد..

چه چیزی یاد گرفته می شود؟

• یادگیری های زیادی انجام می شود و در هر زمان کودک اتیسم باید وضعیت خود را نسبت به موانع خارجی تنظیم کند تا حرکت جدیدی انجام دهند. آن ها باید تفاوت بین حرکت ها را نیز تشخیص دهند. البته پرش روی ترامپولین و پرش به جلو هر دو پرش هستند ولی تفاوت هایی دارند و از ماهیچه های متفاوتی استفاده می شود.
• آن ها درک بهتری پیدا می کنند زیرا در طی بازی با مفاهیمی مانند زیر، رو، غلتیدن یا خزیدن روبرو می شوند و دستورات مختلفی مثل آن گوی را بیاور را هم متوجه می شوند.
• آن ها باید یاد بگیرند اگر یک بچه کند و یک بچه سریع از موانع رد می شود باید صبر کنند تا نفر قبل رد شود.

ساده سازی

• کمک شما به آن ها می تواند گرفتن موانع، دادن دستور کلامی، یا گرفتن بازوها، کمر یا پای آن افرادی باشد که ضعیف تر هستند و نیاز به کمک دارند.
• از کودکان قوی تر کار بیشتر بخواهید آن ها خسته نمی شوند اگر توانمند بودند بخواهید که دستشان را در جیب بگذارند و موانع را رد کنند. از آن ها بخواهید سرعت حرکت خود را بیشتر کنند.
• کودکانی که نیاز به کار سنگین دارند باید تشویق شوند به شما کمک کنند یا برای سختی کار بیشتر موانع را حرکت دهید یا فاصله ها را کمتر یا بیشتر کنید.(بسته به ابزار)

آموزش سراجی سنتی مقدماتی(کیف دوزی )ویژه نوجوانان اتیسم(قسمت ۱)

قبل از شروع آموزش سراجی  به آموزش یک سری مهارتهای پایه و پیش نیاز این حرفه می پردازیم.

اولین مهارت برای شروع سراجی مهارت مهره نخ کردن می باشد.

۱-مهره های درشت

۲-مهره های ریز

برای شروع آموزش این آیتم اول از مهره های درشت استفاده می نماییم. بهتر است برای شروع از نخ نایلونی (ماهیگیری)استفاده کنیم.لازم به ذکر است این آیتم برای آموزش به سنین پایین و توانخواهان سطح ۲ و ۳ اتیسم می باشد.

بعد مرحله به مرحله  نوع واندازه مهره ها و نخ مصرفی راتغییر می دهیم.تا زمانی که توانخواه اتیسم به مهارت کافی برسد آموزش را بصورت مستمر ادامه می دهیم.

تغییر متریال کار باعث آماده سازی ذهن ومهارت توانخواه اتیسم برای رسیدن به هدف اصلی می باشد.

در راستای آموزش این مهارت می توان از آموزش مهارت های ریاضی و سرگرمی مانند توالی؛ تطابق و.. برای بالا بردن راندمان کار بهره برد.

هدف از آموزش این آیتم رسیدن به مهارت سوزن نخ کردن می باشد.

ادراک بینایی در کودکان اتیسم

منظور از ادراک بینایی فرآیندی است که بر اساس آن با توجه به حواس چند گانه است و به تفاوت و شباهت های موجود بین اشکال هندسی ، حروف ، کلمات و اعداد اشاره دارد . در واقع یکی از ارکان بسیار مهم در یادگیری است و نقص در آن منجر به اختلال یادگیری می شود. مهارت های ادراک بینایی در حیطه های زیر طبقه بندی می شوند.

اهمیت درمان اختلالات گفتار در کودکان اتیسم پیش از دبستان ( اختلال صوت)

اختلالات گفتار به اختلالاتی در بیان یا تولید صداهای گفتاری روانی یا جریان گفتار و صوت گفته می شود که در پیش از دبستان بسیار مهم هستند و در صورت وجود هر کدام بایستی درمان گردند در غیر اینصورت منجر به اختلالاتی از جمله اختلال یادگیری می شود ، شامل موارد زیر است؛ اختلال تولید ، لکنت یا اختلال ناروایی ،گفتار(زبان)  و اختلال صوت است در این بخش به توضیحاتی در خصوص اختلال صوت می پردازیم.

درمان کند نویسی در کودکان مبتلا به اتیسم چیست ؟

نوشتن تکالیف و ثبت فعالیت‌های آموزشگاهی یکی از راه‌های تثبیت یادگیری دانش‌آموزان می‌باشد. با توجه به حساسیت موضوع نگارش و نوشتن گاهی اتفاق می‌افتد که کودکان اتیسم  فعالیت‌های نوشتاری مدرسه را خیلی کند انجام می‌دهند تا حدی که این کند نویسی باعث پیدایی بسیاری مشکلات در فرآیند یاددهی و یادگیری می‌گردد. برای رفع مشکل کند نویسی کودکان اتیسم توجه و رعایت نکات زیر می‌تواند مفید باشد :

در خواندن دوجانبه از چند تکنیک فراشناخت استفاده می کنیم

منظور از دو جانبه بودن این است که فعالیتهای زیر بین کودک اتیسم و درمانگر جابجا شود. یک خواننده ماهر در حین خواندن متن بایستی این چهار مورد را انجام دهد

• طرح سوال
• خلاصه کردن
• پیش بینی کردن
• توضیح دادن یا تبیین کردن

طراحی سوال یک راهبرد است و بایستی کودکان اوتیسم، اختلال یادگیری این فرایند را یاد بگیرند چراکه آنها یادگیرندگان نا فعال یا منفعل هستند و در واقع  آغازگر نیستند. این روش باعث فعال شدن کودک اوتیسم می گردد درمانگر باید در حین انجام فعالیت کودک را تشویق کند.