ممکن است لازم باشد تفاوت لمس خوب و بد لمس را به صراحت به فرزند خود بیاموزید. به عنوان مثال ، لمس خوب کاری است که دوستان و خانواده ممکن است انجام دهند تا نشان دهند از یکدیگر مراقبت می کنند. این لمس ها ممکن است شامل یک دست دادن برای سلام ، بغل یا بوسه باشد.
افراد دارای اختلال اوتیسم در مورد بدن در حال رشد خود احساس خوبی تمی کنند. آنها احساس صمیمیت ، جاذبه و علاقه به دیگران را به طور مناسی درک نمی کنتد و روابط صمیمی محترمانه را ایجاد و حفظ نمی کنند. بسیاری از نوجوانان اوتیسم در درک احساسات جنسی خود و دیگران دشواری هایی دارند.
طبق گزارش سازمان بهداشت جهانی سلامت جنسی جنبه های مختلف جسمی ، عاطفی ، روحی و اجتماعی را شامل می شود. از نظر جسمی رشد و نمو فیزیکی مد نظر است. از نظر عاطفی شناخت احساسات، بیان احساسات و کنترل و تنظیم هیجان ها اهمیت دارد. و از نظر روانی سلامت ذهنی و فکری مورد نظر می با شد.
من ۱۸ سالمه دیپلم گرافیک کامپیوتر دارم ومن واقعا ازجامعه میخوام که منو واقعا درک بکنه ومن واقعاکمبودمحبت دارم .
استدلال دیداری- فضایی عبارت از توانایی پردازش اطلاعات فضائی است یعنی هر آنچه چه می بینید مانند افراد، مکان ها، اشیاء، نشانه ها و …. . این توانایی بیش از آن که به بینایی ما مربوط باشد به چگونگی دریافت اطلاعات ارسال شده از چشم ها توسط مغز و سپس چگونگی سازماندهی آنها در ذهن ما مربوط می‌شود. کودکان باید بتوانند اطلاعات دیداری- فضایی را تفسیر و درک کنند همچنین باید قادر باشند طرح‌های دیداری- فضایی خودشان را ایجاد کنند. کودکان خردسالی که از نارسایی دیداری-فضایی رنج می برند اغلب مهارتهای سازماندهی ضعیفی دارند و نمی توانند جهت های چپ و راست را از هم تشخیص دهند. در این کاربرگ ها هدف، آشنایی کودک با مفهوم جهات (بالا،پایین ،رو، زیر،چپ،راست و..) می باشد.
این رویکرد توسط ایوار لوواس گسترش یافت. هدف از کوشش های گسسته Discrit Triel Treament ، خرد کردن فعالیت به گام های تشکیل دهنده آن می باشد و موفقیت یادگیری در کودکان اتیسم افزایش می یابد. . که هر کدام از این گام ها یک کوشش تعاملی میان مربی و یاد گیرنده می باشد.هنگامی که درمانگر به کودک آموزش می دهد و کودک پاسخ درست بدهد ، درمانگر به کودک پاداش می دهد ولی اگر کودک پاسخ غلطی بدهد، درمانگر باید پاسخ کودک را اصلاح کند. توجه داشته باشید هر پاسخ غلط با تنبیه مواجه نمی شود بلکه با فقدان پاداش ارایه می شود.
روش هایی که در اینجا مطرح می شود بطور غیر مستقیم رفتار نامطلوب را کاهش می دهد در این روش ها رفتارها مستقیم از طریق شیوه های کم و بیش آزارنده موجب کاهش و حذف رفتار نامطلوب می شود.به همین خاطر روش های منفی کاهش رفتار نامیده می شود.
از انجا که این روش ها خاصیت انزجاری دارند و شبیه تنبه هستند .توصیه می شود از این روش ها استفاده نشود . باور قطعی داریم که چنان چه بتوان با روش های مثبت کاهش رفتار همان کاری را کرد که با روش های منفی صورت می پذیرد باید از کاربرد روش های منفی دوری گزید
در روش آموزشی ABA برای ایجاد برخی رفتارهای های مطلوب در کودکان اتیسم از روش های شکل دهی و زنجیره سازی می باشد. که در این بخش در خصوص روش زنجیره سازی توضیحاتی داده می شود
در روش زنجیره سازی Chaining ) ) اجزای ساده یک رفتار به دنبال هم قرار داده می شود تا اینکه سرانجام رفتار مرکب مورد نظر حاصل آید. به رفتارهای ساده ای که از پیوند آنها رفتار پیچیده ای به دست می آید حلقه های زنجیره رفتاری و به مجموع رفتار حاصل از پیوند این حلقه ها زنجیره رفتاری می گویند.کودک باید به همه زنجیره ها مسلط شود تا گام دیگر با او شروع شود.
