افرادی که در طول روز مستقل به دستشویی می روند، اما در شب رختخواب خود را خیس می کنند یا افرادی که در طول روز بر ادرار ومدفوع خود تسلط دارند، اما گاهی اوقات خودشان را خیس می کنند یا اشاره می کنند که دستشویی دارند، برای کنترل شب ادراری مورد مناسبی به شمار می روند.
برقراری ارتباط نقش مهمی در اموزش دستشویی ایفا می کند و بسیاری ازافراد مبتلا به اختلال طیف اتیسم محدودیت هایی دارند که برقراری ارتباط انها با دیگران را تحت تاثیر قرار می دهد.
یکی از انواع اموزش دستشویی، عادت اموزی است. وقتی شرایط عادت اموزی فراهم شد، هدف از اموزش، افزایش میزان تسلط بر مثانه وحرکات روده است.
ادرار کردن در دستشویی با تکرار رفتار به صورت عادت در می اید در این روش هدف کمک کردن به افراد برای دستشویی رفتن بصورت مستقل است. عادت اموزی یک روش قابل قبول اجتماعی است که به منظور به دست اوردن جایگاه اجتماعی مناسب برای افرادی که توانایی دستشویی رفتن عادی را ندارند فراهم می کند.
مهارت خودیاری استفاده از دستشویی در محیط های نااشنا در کودکان دارای اختلال اتیسم
رفتارهای معمولی که به سادگی انجام شدن هستند، ممکن است در محیط های نا آشنا و تحت شرایط غیر عادی به یک معضل تبدیل شوند. فردی که به راحتی قادر است بدون کمک دیگران عمل دفع را به طور کامل در دستشویی، خانه یا مدرسه انجام دهد، ممکن است در محیط بیرون دچار مشکل شود و لباس خود را خیس و کثیف کند.وقتی فرد مجبور به استفاده از دستشویی در محل هایی نا آشنا یا در وضعیتی غیر معمول باشد، دچار مشکلاتی خواهد شد که با آموزش بیشتر ،می توان از مسائل زیادی جلوگیری کرد
بازی پرپیچ وخم ماز نوعی بازی پازل گونه است که در آن کودک برای رسیدن به یک هدف یا مکان خاص در مسیرهای پیچیده و شاخه‌ای حرکت می‌کند. مازها غالباً دارای مسیرهای تو در تو و انشعابات و بن بست هستند و فقط دارای یک راه خروج می‌باشند. البته برخی از مازها دارای چندین راه خروج بوده که در این شرایط هدف پیدا کردن نزدیک ترین و بهترین مسیر خروج از ماز مد نظر است. به مازی که از یک مسیر یکپارچه تشکیل شده باشد ماز ساده یا آسان و مازی که دارای مسیرهای چندگانه و بسیار باشد ماز سخت یا پیچیده گفته می‌شود. معمولاً دیواره‌ها و مسیرهای بازی ماز ثابت هستند اما گاهی اوقات در بازی ماز سخت ممکن است دیوارها و مسیرها تغییر کند و مسیری که تا چند لحظه قبل باز بود اکنون بسته باشد. در این کاربرگ ها هدف، پرورش توانمندی های ذهنی کودک، تقویت ماهیچه های دست، تقویت مهارت حل مساله و تفکر و …. کودک می باشد.
سلام کردن
در حالیکه بسیاری از کودکان مهارت های اجتماعی را به طور طبیعی و با شرکت در گروه همسالان و به صورت یادگیری مشاهده ای فرا می گیرند, اما کودکان اوتیسم اغلب نیاز به آموزش مستقیم دارند, بنابراین مربیان, والدین و معلمان ویژه باید وقت زیادی را صرف آموزش مستقیم مهارت ها به کودکان اوتیسم کنند تا آداب اجتماعی مثل سلام کردن را یاد بگیرند. در این قسمت به آموزش سلام کردن می پردازیم.
نکته : لازمه کسب این مهارت نیز توانایی بیان و یا اجرای پانتومیم می باشد.
اختلال اوتیسم حدود ۲۰ علامت برای شناسایی دارد که یکی از آنها در ارتباط با بیان فرد اوتیسم است, او ممکن است حتی در پاسخ ساده ترین سوالات که یکی از آنها در ارتباط با اسم اوست ناتوان باشد. این مورد در اکثر افراد اوتیسم دیده می شود.
نکته: برای کسب این مهارت(بیان اسم خود) نیاز است که کودک نام خود را بشناسد و توانایی بیان کلمات را داشته باشد.اگر نام خود را نمی شناسد در همین سایت مطلب واکنش به اسم خود را مطالعه کنید و در صورت مشکل در بیان کلمات به گفتاردرمان مجرب یا جهت پرسش سوالات خود با اکالاتیسم در ارتباط باشید.
“بیان اسم خود در کودکان اوتیسم“
اوتیسم نوعی اختلال عصبی-رشدی است که با آسیب شدید در تعامل اجتماعی و مهارت های ارتباطی و نیز وجود رفتارها, علایق وفعالیت های قالبی و تکراری مشخص می شود. تشخیص در سنین اولیه ی زندگی اهمیت زیادی دارد و مداخلات درمانی نیز تاثیر بیشتری دارد, امروزه درمان و توانبخشی کودکان مبتلا به اختلال اوتیسم اهمیت زیادی پیدا کرده است, زیرا با به کارگیری فنون و روش های درمانی جدید می توان این کودکان را به گروه همسالان نزدیک کرد. استفاده به موقع از منابع آموزشی که مداخله ی به هنگام نامیده می شود و سطوح مختلفی دارد, برای ارتقای سطح توانمندی های کودک و تأمین بهداشت روانی خانواده لازم و ضروری است. (طیبه صفری و همکاران , ۱۳۹۵)
اختلال اوتیسم حدود ۲۰ علامت برای شناسایی دارد که یکی از آنها در ارتباط با بیان فرد اوتیسم است, او ممکن است حتی در پاسخ ساده ترین سوالات که یکی از آنها در ارتباط با اسم اوست ناتوان باشد. این مورد در اکثر افراد اوتیسم دیده می شود و ممکن است دلایل مختلفی موجب عدم بیان اسم آنها توسط خودشان شود که این مقاله به توضیح آنها و روش درمان آن می پردازد.
تداوم ارتباط چشمی هنگام گفتگو
برقراری و تداوم ارتباط چشمی در تعاملات اجتماعی بسیار مهم می باشد, زیرا به فرد کمک می کند با توجه به حالت های چهره و چشم طرف مقابل, به تمرکز و درک بهتری از گفتگو با وی برسد.
نکته: پیش نیاز شروع تماس چشمی , توانایی فرد در واکنش به نام خود است.اگر فرزند شما در واکنش به نام خود مشکل دارد ابتدا فایل واکنش به نام خود را مطالعه و با وی کار کنید.
کودکان با اختلال اوتیسم، مشکلات بسیاری در ارتباطات اجتماعی نشان می دهند و با آموزش مهارت های اجتماعی به این کودکان می توان این نقص را در آنها تا حدود زیادی بهبود بخشید.
اولین قدم برای تعاملات اجتماعی ایجاد و برقراری ارتباط است و اولین قدم در برقراری ارتباط واکنش به اسم خود است.
